苏里南现行教育体制拖累青年、挫伤积极性

【洵南中文网】

《太阳网讯》当教育体系不再是通往机遇的阶梯，反而成为一道门槛，它就失去了核心价值。

青年人的挫败感，源于一系列结构性痛点——这些问题在全球范围内日益凸显，在苏里南尤为明显。许多课程仍停留在被动接收、机械复述知识的模式。而在信息随手可得的今天，青年真正需要的是批判性思维、解决问题的能力与数字素养。

校园与就业市场严重脱节。年轻人不禁发问：“我学这些有什么用？”因为他们看不到知识与未来的联系。

学生指出：“如果体制只认可一种智力（往往是纯学术型），有创造力、动手能力强或社交情商突出的青年就会被边缘化。在缺乏激励的物理环境里，很难保持积极性。通风不良、资源匮乏、设施陈旧，都在传递‘教育并不重要’的信号。而薪资偏低、压力过大的教师失去热情，也难以激励课堂上的学生。”

改造这一体制，不只是更换新课本，更需要从根本上重新审视：我们对青年有何期待，又该为他们的成长提供什么。

从苏里南教育的技术层面来看，有三大因素直接导致学生与教师积极性受挫：

一、技术融合缺失（数字鸿沟）

年轻人在智能手机与互联网环境中长大，许多教室却仍依赖黑板和陈旧教材。校内工具远远落后于校外现实，让学生觉得上学如同“穿越回过去”。

郊区缺乏稳定网络与现代硬件，进一步加剧不公。无法接触数字资源的学生，从人生起步就已落后。

二、职业教育技术设施陈旧

对于职业中学（如LBO、NATIN）的青年而言，实训场地状况是最大的打击。

使用七八十年代常出故障的机器，无法让学生适应现代工业。这带来一种无用感：他们学到的技能，到现代企业里必须重新忘掉或升级。若连焊条、木材、实验室试剂等基础材料都缺乏预算，教育就只能停留在枯燥理论。对“动手型学习者”而言，实践课只剩书本内容，是最挫伤积极性的事。

三、僵化刻板的评价方式

当前对“成绩”的评判，几乎完全依赖标准化考试与固定时间节点的统考。

在技术教育中，试错本是关键过程，现有体制却惩罚错误，而非将其视为学习的必经过程。

一个人可能是出色的技工或建筑人才，却因理论统考失利而整个学业受阻。这套体制在用错误的标准筛选人才。

企业与技术学校的合作多为非正式，并未系统纳入课程，导致技术考核标准与苏里南油气、可持续农业等领域的现实创新脱节。

专家提出一项建议：加强模块化教育，让学生按专项技术考取证书，而非只凭一张最终文凭，或许能重拾学习动力。